Химия в лицее № 5

Дистанционное обучение как неотъемлемый элемент системы поиска, поддержки и сопровождения одаренных детей.

(Из материалов VI областного образовательного форума)

Стребкова Наталия Алексеевна,

учитель химии МОУ лицея № 5

г. Ельца Липецкой области

Социально-экономические преобразования в нашем обществе выявили потребность в людях творческих, одаренных, неординарно мыслящих, способных нестандартно решать поставленные задачи.

Раннее выявление, поддержка и развитие одаренных детей и подростков приоритетная задача современного российского общества и, в первую очередь, школьной системы образования, где наряду  с реализацией стандарта общего образования должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности, что следует из послания Президента РФ Федеральному собранию РФ (05.11.2008).

Активная работа в этом направлении ведется и в МОУ лицее № 5.

Основные направления работы с одаренными детьми:

-       Создаются условия для выявления, поддержки и сопровождения одаренных детей, посредством организации участия лицеистов в различных конкурсах, олимпиадах, проектах, научно-практических конференциях

-       Осуществляется мониторинг динамики достижений учащихся через ведение электронного Портфолио каждого ученика и Банка Одаренных детей –  информационной базы данных успехов лицеистов в муниципальных, региональных, всероссийских и международных мероприятиях.

-       Организуется исследовательская работа в сотрудничестве с ЕГУ им. И.А.Бунина, в частности с факультетом сельскохозяйственных наук, под руководством заведующего кафедрой «Химии и защиты растений» Стекольниковым  Ю.А.

-       Разрабатываются и активно используются Internet-технологии с целью расширения образовательного пространства и реализации потребностей одаренных детей и детей с признаками одаренности.

-       Широко развита проектная деятельность.

-       Созданы и реализуются учебные программы для работы с одаренными детьми и детьми с признаками одаренности

-       Ведется активная работа по обеспечению общественного признания одаренных детей посредством школьной газеты «Виват, лицей!», каждый год выпускаемого сборника исследовательских и творческих работ учащихся и ежегодного праздника «Вечер тех, кто растит умы и таланты»

Однако, одаренные дети отличаются друг от друга и степенью одаренности, и сферами интересов, следовательно, программы для них должны быть индивидуализированы. Выявление одаренных детей – тоже непростая задача. Кроме того, чтобы наряду с развитием одаренности, «воспитать личность, готовую жить в высокотехнологичном конкурентном мире» (как следует из основных положений национальной образовательной стратегии «Наша новая школа»), необходимо уже в школе создать условия для развития способностей учеников самостоятельно работать, определять проблемы, находить пути их решения, распределять свое время и нести ответственность.

Для решения всех этих задач одновременно, как дополнение к очному школьному образованию, как нельзя лучше, подходит дистанционное обучение, отличительной особенностью которого, в отличие от традиционного, является "свобода" в обучении, выражающаяся в возможности самостоятельного выбора формы, графика обучения и т. д.

Проследим хронологию развития дистанционного обучения, направленного на выявление, поддержку и сопровождение одаренных детей, на примере химического образования, организованного в МОУ лицее № 5.

Первоначально работа с одаренными детьми ограничивалась индивидуальными, реже групповыми, занятиями с детьми с явными признаками одаренности. Они же вовлекались и в систему заочного обучения юных дарований.

Заочное обучение, как вариант дистанционного обучения, не теряет своей актуальности и в наши дни. Так, из числа наиболее успешных моих учеников организованы и работают группы по программам Открытого лицея Всероссийской заочной многопредметной школы при МГУ им. М.В. Ломоносова, в которых обучаются 20 учащихся 9-11 классов. Данная работа эффективна, как вариант поддержки и сопровождения одаренных детей, однако она не решает проблемы выявления одаренности.

С развитием информационных компьютерных технологий дистанционное обучение вышло на иной, более высокий и более эффективный уровень развития. Компьютер предоставляет огромные возможности для создания новой индивидуальной технологии обучения, наиболее продуктивным и более индивидуальным принципом построения которой является самоуправление обучением, предоставляемое самому учащемуся.

Особенно привлекательны для учащихся Internet­-проекты. Важными мотивами участия в телекоммуникационных образовательных проектах являются: возможность самореализации, оценка собственных сил (обычно объявляется полный рейтинг результатов участников), возможность познакомиться с новыми формами организации учебной деятельности и т.д. Новизна, нестандартность, свобода действий способствуют заинтересованности детей данным видом деятельности. Дистанционные ученики, выбирая дистанционное обучение посредством создания Internet-проектов, видят в нем, как правило, не только способ получения новой информации из удаленного источника, но и возможность учиться тому, что выходит за рамки общеобразовательной школы; учиться по-новому, используя телекоммуникации, по особой технологии; общаться со сверстниками-единомышленниками как с целью обмена опытом, так и на свободные темы; и, что немаловажно, видят способ реализовать себя, в деятельности освоить новое, создать свой творческий, личностно-значимый продукт. Начиная с 2008 года учащиеся 8-11 классов лицея участвуют в создании групповых Internet-проектов по химии, ежегодно проводимым Ярославским Центром телекоммуникаций и информационных систем в образовании, который выполняет функции специализированного учреждения по работе с одарёнными детьми в Центральном Федеральном округе РФ. Ежегодно количество учащихся, занятых таким видом деятельности неуклонно растет.

Еще одна форма дистанционного обучения, привлекающая учащихся, – это дистанционные олимпиады. Обучающиеся нашего лицея участвуют в международной олимпиаде по основам наук, в том числе по химии. В 2009-2010 учебном году МОУ лицей № 5 стал базовым образовательным учреждением для проведения III (заключительного) этапа VI Международной олимпиады по основам наук для участников из Липецкой области.

Участие обучающихся в дистанционных проектах и олимпиадах

Второй год мои ученики принимают участие в Internet-проекте «Наблюдай и исследуй» программы Intel® «Обучение для будущего», организуемой  корпорацией «PROJECT HARMONY, Inc.» (USA). Особенно значимо то, что данный проект рассчитан на учащихся 5-7 классов, что способствует выявлению ранней одаренности детей. Кроме того, победа в такого уровня конкурсе, мотивирует учащихся на дальнейшее углубленное изучение предмета «химия» и  процессов, так или иная с ним связанных.

При этом четко прослеживается динамика творческой активности обучающихся, повышение уровня участия лицеистов в образовательном пространстве России и мира.

С целью реализации задач образования, в том числе комплексной системы поиска, поддержки и сопровождения одаренных детей мною был создан сайт «Химия в МОУЛ №5» (chem5.rusedu.net)

Я использую сайт

для организации проектной деятельности учащихся

для их подготовки к олимпиадам

для ежедневных учебных занятий

На страницах сайта (в «Альбомах») размещены результаты исследовательской и проектной деятельности учащихся.

Здесь же есть возможные темы проектов, список которых может быть дополнен учениками посредством комментариев, оставленных на сайте.

На этой же странице опубликованы требования, предъявляемые к учебному исследованию, и методические рекомендации по выполнению учебного проекта.

Все это позволило мне увеличить количество детей, которые заинтересованы данной деятельностью и охотно ее выполняют.

«Готовимся к олимпиаде». Эта  страница содержит подборки нестандартных и сложных задач, часть которых приведена с решениями. Размещение такой информации на лицейском сайте в открытом доступе способствует не только поддержке и сопровождению одаренных детей, но и дает возможность, так называемым «средним»  и нерешительным учащимся попробовать свои силы, не боясь быть оцененными. Кроме того, такого рода организация образовательного процесса способствует выявлению скрытой одаренности застенчивых и неуверенных в собственных силах учащихся.

Ежегодно мои ученики побеждают на городских и региональных олимпиадах, но в этом году качество побед увеличилось. Этому способствовало, на мой взгляд, дистанционное обучение, которое позволило ребятам  заниматься в удобное для них время и при этом всегда иметь возможность обратиться за помощью к учителю.

Я веду обучение на профильном и предпрофильном уровне, поэтому первоначально для каждой параллели была предусмотрена отдельная страница «Класс8», «Класс 9», «Класс10», «Класс 11», где были представлены как дидактические материалы по темам программы, так и далеко выходящие за ее пределы. Такого рода банк данных просто необходим для профильных классов и  учащихся, проявляющих повышенный интерес к предмету.  Материалы, представленные на данных страницах, я использовала и использую, как в качестве основных, так и  в качестве дополнительных заданий при выполнении домашних и классных работ, что, в свою очередь, позволяет мне индивидуализировать процесс обучения во имя успешности моих учеников.

С появлением почти год назад (в связи с карантинными мероприятиями) раздела «Дистанционное обучение», вышеназванные страница были переименованы и дополнены программными требованиями по каждой изучаемой теме и мультимедийными учебно-дидактическими материалами, призванными помочь учащимся самостоятельно изучить ту или иную тему.

Первый опыт в этом направлении дал хорошие результаты. Учащиеся получали задания и рекомендации по их выполнению. В случае затруднения – оставляли свои комментарии. Разъяснение возникающих вопросов размещалось на страницах сайта и было доступно всем учащимся (все как на настоящем уроке, даже интереснее). В результате при достаточно длительном карантине учебная  программа была выполнена и успешно усвоена всеми учащимися. Более того, учащиеся более других заинтересованные в изучении предмета впоследствии отмечали преимущества такой формы организации образовательного процесса перед традиционной, объясняя это лучшим удовлетворением их интеллектуальных потребностей. Таким образом, на сегодняшний день имеется опыт ведения посредством сайта краткосрочных курсов дистанционного обучения в режиме off-line (в отложенном времени).

Несомненно, создание более продолжительных курсов дистанционного обучения, сможет оказать большую поддержку учителю в реализации системы поиска, поддержки и сопровождения одаренных детей как непосредственно на уроках для организации самостоятельной работы, так и  при разработке индивидуального учебного плана (ИУП) как эффективного механизма индивидуализации обучения.

Сайт также способствует обеспечению общественного признания одаренных детей и популяризации химического знания. На страницах сайта не только размещены результаты проектной и исследовательской деятельности, а также отмечены успехи лицеистов в олимпиадах и конкурсах по химии.

Таким образом, содержание и формы работы по сопровождению одаренных детей, организованные в МОУ лицее № 5, в том числе посредством ДО, создают условия для осознания ребёнком возможностей для самореализации своего потенциала.

Однако, на сегодняшний день в российской системе дистанционного обучения еще много нерешенных проблем. Отметим лишь некоторые из них:

-       Предметные сайты – мало распространенная на сегодняшний день форма организации дистанционного обучения школьников, в том числе с признаками одаренности, однако достаточно эффективная. Большая часть существующих – это предметные сайты учителей информатики. И связано это, в первую очередь, с тем, что создают их учителя-энтузиасты. Введение в штат школ специалистов по сетевой работе и дистанционных педагогов,  оказание материальной поддержки учителям-энтузиастам несомненно содействовало бы расширению сети предметных сайтов образовательных учреждений, что, в свою очередь, способствовало бы развитию системы поиска, поддержки и сопровождения одаренных детей.

-         Современное дистанционное образование в провинции в большей степени реализуется в режиме off-line (в отложенном времени), а не on-line (в реальном), причина тому низкая скорость передачи данных; низкое обеспечение образовательных учреждений техническими средствами, позволяющими осуществлять on-line – обучение

-         Слаба развитость системы ДО на уровне ОУ, муниципальном и региональном уровнях обусловленная отсутствием систематической подготовки и переподготовки педагогических кадров для работы в системе ДО.