Коллегам | Октябрь 28, 2011,07:52
В последние годы, в образовательных учреждениях идет активный поиск путей эффективной организации учебного процесса. Информатизация образования – ключевое условие успешного развития современного общества. Сегодня каждое образовательное учреждение имеет современное компьютерное оборудование, что позволяет вести учебный процесс на современном уровне. ИКТ используются в процессе изучения не только ОИиВТ, но и других предметов, как гуманитарного, так и естественно-научного профиля, в том числе, химии.
В процессе обучения с помощью ИКТ ребенок учится
- работать с текстом,
- создавать графические объекты и базы данных,
- использовать электронные таблицы,
- осваивать новые способы сбора и обработки информации и пользоваться ими,
- расширяет свой кругозор.
При использовании ИКТ
- стимулируется познавательный интерес учащихся,
- повышается мотивация учения,
- возрастает эффективность самостоятельной работы.
Все вышесказанное обусловлено тем, что применение компьютерных программ позволяет:
- индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения,
- более рационально сочетать коллективные формы работы с индивидуальным подходом в обучении
- стимулировать познавательную активность и самостоятельность обучающихся.
- активизировать деятельность каждого учащегося, поставленного перед необходимостью самостоятельно решить задачу и лишённого возможности получить готовые решения от отвечающего у доски при традиционной форме ведения урока.
Использования компьютеров эффективно на всех стадиях педагогического процесса:
- на этапе предъявления учебной информации учащимся;
- на этапе усвоения учебного материала в процессе интерактивного взаимодействия с компьютером;
- на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний (умений, навыков);
- на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля достигнутых результатов обучения;
- на этапе коррекции и самого процесса обучения, и его результатов путем совершенствования дозировки учебного материала, его классификации и систематизации.
Так в преподавании химии ИКТ можно активно использовать в следующих вариантах:
|
Стадии пед. процесса |
Варианты использования ИКТ |
|
Изучение нового материала |
Демонстрация высококачественных иллюстраций, имитация опытов |
|
Подготовка и проверка домашнего задания |
Самостоятельное изучение содержания мультимедийного учебника, закрепление материала с выполнением тестовых заданий как в классе, так и дома |
|
Самостоятельная работа |
Работа с индивидуальным заданием на компьютере, практикум по решению задач |
|
Проверочные и контрольные работы по изучаемому материалу |
Компьютерное тестирование |
|
Внеклассная работа |
Виртуальные экскурсии на химические заводы, моделирование технологических циклов промышленных предприятий и др. |
|
Творческая работа |
Создание собственного Интернет-сайта, его постоянное обновление; участие в создании мультимедийных уроков, освоение азов программирования; создание бизнес – проектов и т.д. |
При этом основными вариантами использования ИКТ на уроках химии являются:
- мультимедийные презентации, подготовленные как учителем, так и самими учениками
- просмотр видеозаписи урока или его фрагмента с диска или в Интернете;
- работа с компьютерными тренажерами, как готовыми, так и созданными самостоятельно;
- поиск информации непосредственно в сети.
Особое место среди прочих занимают, несомненно, компьютерные презентации и просмотр видеозаписи урока или его фрагмента с диска или в Интернете.
Проведение урока с использование компьютерной презентации имеет ряд преимуществ:
- урок в форме или с использование компьютерной презентации позволяет активно использовать одновременно несколько каналов восприятия, тем самым, повышая эффективность восприятия и запоминания информации;
- информация подаётся ученикам в красочной форме, что вызывает у них исключительно положительные эмоции и повышает степень их заинтересованности в изучаемом материале;
- учащиеся имеют возможность принимать активное участие в создании урока (поиск и систематизация информации), тем самым, формируя навыки самостоятельной работы по предмету, а также навыки владения информационными компьютерными технологиями.
II место по использованию принадлежит компьютерному тестированию. Регулярное использование на уроках компьютерного тестирования способствует
- освоению учащимися алгоритма выполнения тестовых заданий;
- выработке у них умений:
1) буквально и точно интерпретировать условия поставленных перед ними задач;
2) точно, лаконично и в определенной последовательности излагать свою мысль.
Что особенно важно в настоящее время в рамках внедрения технологий ОСОКО и ЕГЭ.
Кроме того, механическая обработка результатов тестирования, контрольных работ не всегда дает возможность учителю вовремя получить информацию о знаниях, умениях и навыках обучающихся, а это, в свою очередь, может привести к снижению эффективности образовательного процесса, так как полученная в результате анализа данных информация не всегда оказывается актуальна, своевременна и достоверна. В настоящее время эту проблему можно решить путем автоматизации процессов сбора, обработки и анализа информации, связанной с качеством усвоения учащимися учебного материала.
При этом основные цели автоматизации процесса учета качества знаний состоят в следующем:
- упростить процесс сбора и обработки сведений о качестве усвоения учащимися учебного материала за счет применения специально разработанного программного обеспечения;
- быстро и оперативно анализировать уровень усвоения учащимися учебного материала и на основе этого анализа принимать педагогические решения.
Полученная при этом информация должна быть
- объективной;
- стандартизированной;
- систематизированной в едином пространстве;
- своевременно обновляться и корректироваться.
Однако, не секрет, что большинство готовых тестов не всегда отвечает требованиям, предъявляемым учителем, в связи с чем возникает необходимость самостоятельного создания тестов. Для этих целей существует множество программных продуктов, однако не все они годятся для использования учителем, не владеющего основами программирования. В нашем случае необходим такой программный продукт, который отвечал бы следующим требованиям:
- удобный пользовательский интерфейс;
- доступность для разных групп пользователей;
- возможность длительного хранения результатов обработки информации;
- возможность взаимодействия с другими программными продуктами;
- возможность редактирования содержания предлагаемых учащимся вопросов.
В связи с вышеизложенным, мы остановили свой выбор на Конструкторе тестов Simulator. Данный программный продукт, удовлетворяя всем вышеперечисленным требованиям, особенно хорош тем, что позволяет конструировать не только тесты, содержащие текстовые вопросы, но и позволяет вводить в формулировки вопросов изображения, что особенно важно и необходимо при составлении тестов по химии. Данная программа достаточно проста в использовании как для учителя, составляющего тесты в «Редакторе», т.к. не требует специального образования или подготовки, так и для учащихся, тестируемых в «Тренажере».
Данная программа позволяет:
- оценивать знания учащихся объективно;
- в совокупности с приложениями Excel и Access пакета Microsoft Office оперативно отслеживать результаты мониторинга качества усвоения учебного материала;
- реализовывать систему рейтингового анализа учащихся с целью выявления наиболее преуспевающих и отстающих учащихся;
- незамедлительно определять, что в изученном материале не усвоил каждый отдельный ученик.
Все вышесказанное позволяет своевременно в рамках данного урока ввести коррективы и еще раз пояснить и закрепить самые сложные вопросы по теме урока.
Компьютерное тестирование с использованием «Конструктора тестов» может быть успешно использовано в системе тематически-урочного преподавания, позволяющего учащимся выбирать уровень обучения, работать в индивидуальном режиме и сдать зачет по данной теме по мере ее усвоения. В этом случае учащиеся самостоятельно, при организующей, консультирующей и контролирующей роли учителя, могут проанализировать допущенные ошибки (программа, помимо оценочных результатов, выдает перечень допущенных ошибок), дополнительно изучить недостаточно усвоенный учебный материал, а затем повторить тестирование. Особенно эффективно использование данной программы при подготовке выпускников к сдаче ЕГЭ по предметам.
Однако, на сегодняшний день, наиболее перспективными направлениями деятельности учителя в рамках использования ИКТ в преподавании химии являются:
- разработка мультимедийных и интерактивных учебно-методических и дидактических материалов нового поколения, размещаемых в сети Интернет, в том числе и по профильному обучению;
- перевод в цифровые форматы имеющихся учебно-методических и дидактических материалов, их размещение на сайте и предоставление к ним свободного доступа учащихся, учителей и родителей;
- создание Интернет-сайтов с целью организации общения между учащимися, учителями, родителями, как в области изучения предмета химии, так и в области образовательного процесса в целом;
- создание элективных курсов дистанционного обучения.
При этом разрабатываемые учебно – методические и дидактические материалы должны быть ориентированы на поддержку
- учебного предмета химии, как базового уровня, так и профильного уровня;
- элективных курсов (развивающие, в том числе и подготовка к сдаче ЕГЭ, углубляющие, познавательные);
- исследовательской и проектной деятельности.
В будущем мы планируем создание элективных курсов дистанционного обучения, что, несомненно, сможет оказать большую поддержку учителю в реализации профильного обучения как непосредственно на уроках, для организации самостоятельной работы, так и при разработке индивидуального учебного плана (ИУП) как эффективного механизма индивидуализации обучения.
Таким образом, на сегодняшний день, многое уже сделано учителями химии в направлении использования ИКТ в образовательном процессе, но еще очень многое предстоит сделать. Успехов Вам, Уважаемые коллеги.